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形成性评价在中小学外语教学中的应用

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来源: 2005-10-5 7:53:00

内容提要:在中小学外语教学改革过程中,对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。多年来,由于对传统的考试缺乏分析,对学习评价的意义缺乏全面的认识,因此,在实施评价过程中存在误区,我们有必要进行一番反思,并提出改革学习评价的原则、意义和实施办法。
基于理论研究和应用研究相结合的原则,本文在课题组进行了大约一年时间的行动研究的基础上,提出目前中小学外语学习评价改革的重点应当是,在终结性评价和形成性评价并重原则指导下,加强对形成性评价的研究和实践。在反思现行教学评价体系的基础上,本文提出改革目前中小学外语教学评价的四项原则,强调形成性评价在目前教学评价的重要意义,并简单介绍课题组研究的过程,着重从教师发展、培养学生的创新意识和实践能力以及学习策略和发展以人为本的评价思想四个方面阐述形成性评价的导向作用。
主题词:形成性评价 外语 应用在中小学外语教学过程中,我们充分重视了研究教学大纲,分析教材特点,改进教学方法,指导学生学习,这是教学成功的重要因素。但是,在外语教学的全过程中,由于对传统的考试缺乏分析,对学习评价的意义缺乏认识,甚至片面地认为考试就是评价的全部,这对于学生的全面发展和提高教学水平起到了阻碍作用。因此,有必要重新审视我们的评价思想,对现行学习评价体系进行有效的改革。
一、 重新审视中小学外语学习评价体系
以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据的观念由来已久,用同一把尺子衡量所有学生,人们已习以为常。这种观念的出发点是学科本位,缺乏以人为本的发展观点。培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标,在教学过程中,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观,这些都是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。这种理念在我们以往的英语学习评价中没能得以体现,只重学科,不重学生发展的评价缺乏科学性和全面性。以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价(如期末考试、中考、高考等),忽视体现学生学习过程的形成性评价;评价过程中只重视老师的评价,忽视学生的自我评价和合作评价;只重视评价和测试的甄别和选拔功能,忽视为学生成长发展服务的功能;只重视对语言知识和语言能力的考查,忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查;测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性,忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施首先是确定教学目标,其次是教学手段(包括选择教材和教法),第三是评价机制。在确定了教学目标之后,就要根据目标的要求,选择适宜的教材和恰当的教学方法,教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈,评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此,这三者的关系相互制约,共同作用,产生高质量的教学。
 教学目标
↙ ↖
教学手段 → 评价机制
为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用,有必要建立一个科学、有效的评价体系。这涉及到学习效果评价的概念,包括评价的功能,评价的主体,评价原则、评价方式以及评价过程。对中小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行评价,无疑评价的主体应包括学生和老师,既要体现出老师在评价中的指导作用,又要体现学生自我认识,自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要。为了达到之一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。
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